вторник, 29 ноября 2011 г.

Открытое занятие

Сегодня провела открытое занятие для краевых курсов повышения квалификации учителей- логопедов. Были хорошие отзывы. 

Конспект занятия по звукопроизношению (старшая группа для детей с ОНР):

понедельник, 28 ноября 2011 г.

Фонетическая ритмика

 ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
Движения, сопровождающие произнесение гласных
звуков, плавные, длительные по времени.
АИсходное положение: руки впереди, ладонями вверх. Произнося звук А, руки широко разводятся в стороны. По динамике – слабо.

воскресенье, 27 ноября 2011 г.

Семинар - практикум

29 ноября в 9.00 в детском саду № 184 (ул. Гидростроителей, 25) будет проходить семинар - практикум для краевых курсов повышения квалификации учителей - логопедов. 

Исправление дефектов произношения аффрикат (Ц, Ч)


Звук  Ц включает элементы звучания звука С, а звук Ч – элементы звучания звука Ш. Следовательно, неправильности произношения свистящих для Ц и шипящих для Ч отражаются на произношении аффрикат. Дефекты произношения Ц и Ч могут быть исправлены после закрепления свистящих и шипящих звуков.
Кроме дефектов, характерных для свистящих и шипящих, аффрикаты могут распадаться: Ц может заменяться звуками С или Т,  Ч может заменяться звуками Т или Ш.

суббота, 26 ноября 2011 г.

"Лучшая новогодняя сказка"

                  Конкурс для детей и их родителей.
     Читают или рассказывают сказки своим детям, наверное, все родители. А вот, чтобы родители совместно с малышом сочиняли сказки, это встретишь далеко не в каждой семье, а для этого всего- то надо иметь искреннее желание общаться с малышом в сказочном пространстве. Волшебный язык сказки позволяет независимо от возраста, говорить на одном языке с ребенком, пробуждает веру в то, что любую проблему можно решить, стоит только захотеть.

пятница, 25 ноября 2011 г.

"Вот предлог простой..."

         В дошкольном возрасте особое внимание нужно обратить на активизацию слов, характеризующих пространственные отношения. Необходимо обращать внимание ребёнка на то, как расположены предметы в пространстве, учить словесно обозначать их местонахождение, используя для этого пространственные предлоги, сначала самые простые - в, на, под, с, из, а затем и более сложные - над, около (у), перед, посередине.

четверг, 24 ноября 2011 г.

Артикуляционная гимнастика (продолжение)


                     Ветер дул на одуванчик –
                               Разлетелся сарафанчик.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, зафиксированный на ниточке.
                                                     ***
                                Юля бублик быстро съела,
                                Земляничку захотела.
 Округлить губы как при произнесении звука “о”.
Затем имитировать захват губами ягоды земляники.

среда, 23 ноября 2011 г.

Рекомендую

Игры для малышей, пазлы, раскраски: 
   http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/risovalki/raskraska-mishka

Артикуляционная гимнастика (продолжение)

                     Стучат колеса : т-т-т-т
                                В вагоне едем я и ты.
 Улыбнуться, приоткрыть рот, стучать кончиком языка по небу за верхними зубами, произносить “ттттттт…”.
***
                             Чистить зубки тщательно
                             Всем деткам обязательно. 
 Облизывать зубы снаружи и внутри по 3-5 движений в каждую сторону.

вторник, 22 ноября 2011 г.

Артикуляционная гимнастика


                       На качелях мы качались
                                  И друг другу улыбались!
 Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти, затем поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счет от одного до пяти. 
Поочередно менять положение языка 4-6 раз. 

***
Мы с моей подружкой Светкой  
 Жуем сладкие конфетки. 
 Улыбнуться, приоткрыть рот, “пожевать” передними зубами.  Кончик языка широкий.

понедельник, 21 ноября 2011 г.

Исправление дефекта смягчения

          В произношении согласных, имеющих твердую (мягкую) пару, наблюдаются дефекты смягчения.
Большинство согласных звуков русского языка имеет парные мягкие звуки. Исключением будут звуки Ш, Ж, Ц, не имеющие мягких пар, и звуки Ч, Щ, Й, не имеющие твердых пар.
Среди  дефектов  смягчения  наблюдаются  три   варианта:
а/ полное отсутствие мягких согласных звуков в речи, то есть постоянная их замена парными твердыми звуками (дядя Ваня – дада Ванна, пять – пат, мясо – масо и т. п.);
б/ излишнее смягчение (Собака идет домой – Сябака идёть дямой);
в/ нарушение дифференциации между твердыми и мягкими звуками, то есть наряду с правильным произношением твердых и мягких согласных наблюдаются отклонения как в ту, так и в другую сторону.

суббота, 19 ноября 2011 г.

Фонетическая ритмика

  ФОНЕТИЧЕСКАЯ   РИТМИКА – это  система  двигательных упражнений,  в  которых различные   движения   корпуса,  головы, рук,  ног  сочетаются  с  произнесением определенного   речевого материала  (звуков,  слогов,  слов,  фраз). 
     В  научной   литературе   доказана   связь   между   развитием движений  и  формированием  произношения.  Совокупность  движений   тела  и  речевых  органов  способствует  снятию  напряжения  и  монотонности  речи.  Раскованность  и  непринужденность, приобретаемые  детьми  при  выполнении  движений частями тела оказывает  положительное  влияние  и  на  двигательные  свойства речевых  органов.
    Фонетическая  ритмика – это  дополнительный   прием  в  работе  по  формированию  и  коррекции  произносительной стороны речи  детей.
    Фонетическая  ритмика  не   исключает   других   приемов   и  методов работы над звукопроизношением, принятых в  логопедии.

пятница, 18 ноября 2011 г.

Игры и упражнения с чистоговорками

1. Развитие правильного звукопроизношения.
Использовать чистоговорки для закрепление звуков можно, когда идёт автоматизация звука  в словах и фразах. Придумайте с ребёнком слова на изучаемый звук, составьте фразу, а к ней чистоговорку. Для развития у детей выразительности речи, правильной дикции и для лучшей автоматизации звука предлагать произносить чистоговорку несколько раз, но с различной интонацией.
Задания: (автоматизация звука «с» – са-са-са в лесу идёт лиса)
а) Скажи с различной интонацией (вопросительной, восклицательной, с грустью)

четверг, 17 ноября 2011 г.

Чистоговорки

  Одним из приёмов развития речи детей является использование чистоговорок. Чистоговорка это зарифмованная фраза: ла-ла – Мила в лодочке плыла. Всем детям присуще влечение к рифмованным звукам.

Коррекционные возможности режимных моментов

     Руководство коррекционной работой по формированию правильной речи у дошкольников осуществляется учителем-логопедом. Основной этап взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей предполагает динамическое наблюдение и контроль состояния речи детей, осуществление коррекционно-педагогической работы, раннее определение неблагоприятных факторов, препятствующих коррекционному воздействию.

среда, 16 ноября 2011 г.

Рекомендую логопедам

  Очень интересный сайт "Логопедия для всех". Много разнообразных конспектов логопедических занятий, советов родителям, консультаций. Постоянно захожу на этот сайт.
http://www.logolife.ru/

вторник, 15 ноября 2011 г.

Ринолалия

  Индивидуальная работа с ребенком - ринолаликом.
                             Обследование.
1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата:
    - полная расщелина мягкого и твёрдого нёба;
    - открытый передний прикус (прогения);
    - недокомплектность зубов;
    - малоподвижная (оперированная) верхняя губа;
    - носо-ротовое, поверхностное дыхание.
2. Звукопроизношение:
     - голос с резким носовым резонансом;
     - дефектное произношение всех согласных звуков.
3. Фонематический слух грубо нарушен.

понедельник, 14 ноября 2011 г.

С праздником!

Уважаемые коллеги! От всей души поздравляю вас с международным днем логопеда! Желаю вам успехов и терпенья. Счастливых дней, удачливых детей! Здоровых связок, зоркости во взгляде! Умелых рук и множество побед!

суббота, 12 ноября 2011 г.

14 ноября - всемирный день логопеда

«Интерешная гражданка, 
Вы, наверно иноштранка?»
«Увазаемый прохозый,
Ну на сто это похозе?
Вы не представляете,
Как вы сепелявите!»
«Чтобы вновь не окажаться
В положении таком,
Нужно шрочно жаниматься 
Иноштранным яжиком!»
Иностранный не при чем,
Работать надо с языком!
Ведь, если звук не произносится,
Сказать не можешь что-то,
Даже, если сильно хочется,
В беде поможет — логопед,
И по любой проблеме речевой
Он даст практический совет.

пятница, 11 ноября 2011 г.

Моторная алалия

   ОРГАНИЗАЦИЯ  РЕЧЕВОГО  РЕЖИМА РЕБЕНКА - АЛАЛАЛИКА .
 1.  Говорить с алаликом медленно, четко, выразительно, требуя того же от него.
 2. Чаще проводить совместное произношение слогов, слов, предложений (сопряженная речь), стихов, рассказов, рассказов по картинке, по прочитанному.
 3. Давать для самостоятельного повторения за логопедом (отраженная речь) короткие предложения в два, три слова, легкие стихи, ответы на вопросы.

четверг, 10 ноября 2011 г.

Итоги логопедической работы в старшей группе


     Все разделы  перспективного плана  работы  с  детьми-логопатами,  охарактеризованные  мною  ранее,  были  успешно  выполнены  нами   в  течение  первого  года  обучения.   Это  подтвердили  результаты  обследования  детей, проведенного в начале нового учебного  года.
    С  самого  начала  занятий  с  детьми  подготовительной  группы  мы  приступили  к  выполнению  третьей  задачи  формирования собственной   экспрессивной   речи,  то  есть  к  формированию  умений  и  навыков  связной  речи.

среда, 9 ноября 2011 г.

Организация логопедической работы в детском саду

        Дошкольники,   имеющие   отклонения   в   речевом развитии,  должны   получать  логопедическую  помощь.   От своевременного  начала  обучения  и  воспитания  этих  детей
во  многом  зависит  успех  дальнейшей  работы. Чем  раньше начинаем  работать  с  ними, тем  более  полной  оказывается компенсация  дефекта   и  готовность  к  усвоению  школьной программы.
      Мы  выявляем и регистрируем  детей, нуждающихся в  логопедической  помощи  (как посещающих детские  сады, так  и  неорганизованных).  Проводим  консультацию   для  родителей  этих  детей.  При  необходимости,  направляем   в   ПМПК   "Детство".  

вторник, 8 ноября 2011 г.

Морфемная структура слова


В  формирование  морфемной  структуры  входит:

    1/.  Процесс  изменения  слова  по  грамматическим  формам.

    2/.  Процесс   словообразования.

            Исходя  из  многолетней  работы  с  детьми,  имеющими  нарушения  речи,  я сделала  вывод,  что   наибольшую   трудность из этих  процессов  представляет  формирование  навыка  словообразования,  а  особенно – навыка  образования  родственных  слов.

понедельник, 7 ноября 2011 г.

Конкурс

 Хочется поделиться. Подала заявку на участие во Всероссийском конкурсе "Я - педагог" в номинации "Инновационные подходы в организации воспитательного процесса в ДОУ". Представила на конкурс обобщенный опыт работы на тему "Основные этапы логопедической работы с детьми, страдающими моторной алалией"  и приложения.

воскресенье, 6 ноября 2011 г.

Звуковая структура слова

         В процессе логопедической работы выяснилось, что большинству детей, страдающих моторной алалией звуки ставятся достаточно быстро, но автоматизируются трудно. Формируя звуковую  структуру  слова, особое  внимание  мы уделяли поэтапности  работы:
1. Подготовительный  этап (пропедевтический).
П. Формирование  навыков  правильного  звукопроизношения.
Ш.Формирование  умения  правильного  звукопроизношения в  различных  учебно-коммуникативных  ситуациях.

суббота, 5 ноября 2011 г.

Автоматизация правил цепного рассказа

    Задание: Составить рассказ по заданному картинно-графическому плану на тему "Как петух напал на медвежонка" (нетипичная ситуация).
Примерный текст рассказа: 
             Однажды охотники увидели маленького медвежонка. Испуганный медвежонок прибежал в деревню. В деревне жила хозяйка. У хозяйки был драчливый петух. Смелого петуха испугался маленький медвежонок. Медвежонок забрался в пустую собачью конуру.

четверг, 3 ноября 2011 г.

Автоматизация правил цепного рассказа

  Задание: Составить рассказ по данному картинно-графическому плану на тему: «КАК  МУРКА  НАШЛА  ЕДУ».
От картинки к картинке на фланелеграфе ставим стрелочки:

Пример рассказа:      Кошка Мурка увидела пойманную щуку. Эта большая щука лежала на кухонном столе. Около стола стоял высокий стул. На этот стул запрыгнула хитрая Мурка. Голодная Мурка схватила щуку.

Как изготовить песочницу для равития моторики и ощущений ребенка

     Песочницу для рисования пальчиками ребенка по песку сделать не так уж и сложно.
 Для этого нам понадобится - 4 буковых дощечки, акриловое(поликарбонатное) стекло на дно и 3-4 кг белого кварцевого песка.Ну и любой деревянный шпатель для разравнивания песка.
Западные логопеды настаивают,чтобы дно было у этой песочницы прозрачное,тогда можно подкладывать разноцветную бумагу под дно, и тогда все дети в детсадовской группе,будут "жить" вокруг это песочницы.

Семантическая структура слова

     При формировании семантической структуры слова, мы вели работу над значением слова, то есть над отношением:
                                    – между  словом  и  понятием;
                                    – между  словом  и  предметом;
                                    – между  словом  и  зрительным образом  или  представлением.
   Большое внимание мы уделяли группировке словаря по трем основным принципам:
                        =  по  ситуативному  (тематическому);
                        =  по  приближенности  значений;
                        =  слов  синонимического  характера.
      Для группировки словаря детей, мы применяли прием моделирования ситуации (для детей с наиболее тяжелыми речевыми нарушениями).

среда, 2 ноября 2011 г.

Слоговая структура слова

     С  одной  стороны,  мы  развиваем  у  детей  имитативные способности (воспроизведение  контура  слова – длины,  ударения);
   с  другой  стороны - работаем  над  наполнением  слоговой  структуры   правильными  слогами    структурном  и  звуковом  содержании).
           Работая  над  слоговой  структурой  слова,  я  использовала  методику  А. К. Марковой,  которая  состоит  из  двух  этапов: подготовительного  и  основного.  

вторник, 1 ноября 2011 г.

Развитие мышления

      Основные  задачи,  стоящие  перед  нами   при  развитии у  детей  мышления,  это – формирование  операций:
                      - обобщения, сериации, сравнения.
           Длительное  время  мы   работали   над   формированием операции  обобщения,  то  есть  учили  детей  группировать  предметы  по  определенным  признакам  или  уровням  обобщения: