Вот и лето наступило

Закончился учебный год. Детки в моей группе подросли, узнали много нового, уже неплохо читают. Остался 1 год до школы и опять расстаемся с детьми... И так уже 34 года - столько я работаю в этом детском саду. Мои выпускники приводят своих детей. Работая с детьми не чувствуешь своего возраста. Когда-то дети случайно называли тебя мамой, а сейчас бабулей. Не хочется, но скоро пора уходить на пенсию. Наверное не случайно я случайно зашла в детский сад с дипломом математика и застряла тут на всю жизнь и не жалею об этом. Так приятно радоваться успехам детей. 

Позади аттестация.

Хочу поделиться новостью, в феврале успешно аттестовалась на высшую квалификационную категорию. Оказалось не так уж и сложно, когда много наработок, открытых мероприятий для округа, города, края. Учитывалось и участие в конкурсе блогеров. Спасибо за поддержку и помощь коллеге по конкурсу Беляевой Татьяне Ивановне. Она подсказала, как подойти к оформленю портфолио для аттестации.

Театрализованная деятельность

Уровень речевого развития дошкольника в значительной мере зависит от его достаточной речевой практики. Дети с речевой патологией испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и с взрослыми. Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает у детей не только определенное психо-эмоциональное напряжение, но и речевой дискомфорт.

Театрализованная деятельность

Практический материал:

Стихотворения – диалоги.
Ребенок: Я когда гулять иду,
Нос и щеки берегу.
Потому что Дед Мороз
Любит их щипать до слез.
Дед Мороз: Если я щипать не буду,
С кем тогда играть я буду?

"Курочка Ряба"

  Театрализованное представление «Курочка Ряба»
(на новый лад)
Декорации к сказке:
1. Деревянный бревенчатый домик (из картона).
2. Вокруг домика лес.
3. Возле домика забор, будка, сарай.
4. Лавка, русская печь, возле печи дрова, на печи кот.

Коррекция внеречевых процессов

Обследование детей, посещающих подготовительную к школе группу, показало, что наряду с различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматике у большинства из них в той или иной степени нарушены познавательные процессы – восприятие, память, внимание, мышление. О значении зрительного восприятия в формировании речи Р.Е.Левина писала: «Под нарушением зрительного восприятия мы имеем в виду недостаточность тех анализаторных процессов, которые связаны с восприятием предметного мира… При недостаточности предметных представлений нарушается познавательная работа ребенка, которая непосредственно отражается на овладении речью… В тесной связи с таким недоразвитием находится сниженное понимание чтения и аграмматизмы, которые являются также очень стойким проявлением речевой недостаточности». Нарушение зрительного восприятия и памяти, недоразвитие пространственного восприятия и пространственных представлений в школьном возрасте может привести к оптической дислексии, при которой наблюдаются трудности усвоения зрительного образа букв, их замены, смешения букв в процессе чтения.

Словесно-логическое мышление

 Для развития словесно - логического мышления воспитатель предлагает детям вопросы:
- Какое из животных больше – лошадь или собака?
- Утром люди завтракают. А вечером?
- Днем на улице светло, а ночью?
- Небо голубое, а трава?