"Вот предлог простой..."

         В дошкольном возрасте особое внимание нужно обратить на активизацию слов, характеризующих пространственные отношения. Необходимо обращать внимание ребёнка на то, как расположены предметы в пространстве, учить словесно обозначать их местонахождение, используя для этого пространственные предлоги, сначала самые простые - в, на, под, с, из, а затем и более сложные - над, около (у), перед, посередине.

Артикуляционная гимнастика (продолжение)

                     Ветер дул на одуванчик –

                               Разлетелся сарафанчик.

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, зафиксированный на ниточке.

                                                     ***

                                Юля бублик быстро съела,

                                Земляничку захотела.

 Округлить губы как при произнесении звука “о”.

Затем имитировать захват губами ягоды земляники.

Рекомендую

Игры для малышей, пазлы, раскраски: 
   http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/risovalki/raskraska-mishka

Артикуляционная гимнастика (продолжение)

                     Стучат колеса : т-т-т-т

                                В вагоне едем я и ты.

 Улыбнуться, приоткрыть рот, стучать кончиком языка по небу за верхними зубами, произносить “ттттттт…”.

***

                             Чистить зубки тщательно

                             Всем деткам обязательно. 

 Облизывать зубы снаружи и внутри по 3-5 движений в каждую сторону.

Артикуляционная гимнастика

                       На качелях мы качались

                                  И друг другу улыбались!

 Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти, затем поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счет от одного до пяти. 

Поочередно менять положение языка 4-6 раз. 

***

Мы с моей подружкой Светкой  

 Жуем сладкие конфетки. 

 Улыбнуться, приоткрыть рот, “пожевать” передними зубами.  Кончик языка широкий.

Исправление дефекта смягчения

          В произношении согласных, имеющих твердую (мягкую) пару, наблюдаются дефекты смягчения.

Большинство согласных звуков русского языка имеет парные мягкие звуки. Исключением будут звуки Ш, Ж, Ц, не имеющие мягких пар, и звуки Ч, Щ, Й, не имеющие твердых пар.

Среди  дефектов  смягчения  наблюдаются  три   варианта:

а/ полное отсутствие мягких согласных звуков в речи, то есть постоянная их замена парными твердыми звуками (дядя Ваня – дада Ванна, пять – пат, мясо – масо и т. п.);

б/ излишнее смягчение (Собака идет домой – Сябака идёть дямой);

в/ нарушение дифференциации между твердыми и мягкими звуками, то есть наряду с правильным произношением твердых и мягких согласных наблюдаются отклонения как в ту, так и в другую сторону.

Фонетическая ритмика

  ФОНЕТИЧЕСКАЯ   РИТМИКА – это  система  двигательных упражнений,  в  которых различные   движения   корпуса,  головы, рук,  ног  сочетаются  с  произнесением определенного   речевого материала  (звуков,  слогов,  слов,  фраз). 

     В  научной   литературе   доказана   связь   между   развитием движений  и  формированием  произношения.  Совокупность  движений   тела  и  речевых  органов  способствует  снятию  напряжения  и  монотонности  речи.  Раскованность  и  непринужденность, приобретаемые  детьми  при  выполнении  движений частями тела оказывает  положительное  влияние  и  на  двигательные  свойства речевых  органов.

    Фонетическая  ритмика – это  дополнительный   прием  в  работе  по  формированию  и  коррекции  произносительной стороны речи  детей.

    Фонетическая  ритмика  не   исключает   других   приемов   и  методов работы над звукопроизношением, принятых в  логопедии.